作为一名教育工作者，审阅学生的论文可能是有益的，有趣的，但同时也会令人沮丧。使这个过程愉快的是那些证明批判性思维和高阶思维使用的论文，以及研究支持的陈述。反馈过程之所以具有挑战性，是因为学生的分析还不够深入，或者由于缺乏研究，或者他们的陈述严格基于自己的观点和信念，他们的视角也有限。在这一点上，学生们唯一的发言权是基于他们已经获得但尚未处理的信息。
刚接触学术写作和研究过程的学生通常会通过在线搜索或访问图书馆(实地或在线)、收集信息和报告所收集到的内容来开始撰写论文的过程。其他学生不是成为小记者，而是通过陈述他们的信仰、想法或观点来发展他们的论文。“我感觉”这个词已经进入了学生的词汇，以至于它可以扰乱他们的思维过程。为了帮助学生写出研究充分、消息灵通的论文，他们需要一个过程，帮助他们避免宽泛、笼统的概括，而是形成具体的陈述，从权威的角度来写。我为学生开发的是一个包含研究、互动和写作的三步过程。
研究
学生通常通过在搜索引擎中输入关键词或短语开始研究。从那一点出发，他们将设法整理大量的资料。第一个经常被列出的结果是维基百科的条目，这个来源通常不被许多大学使用。我给学生的建议是，如果有有限的选择，维基百科只能作为一般背景信息的来源，而不是可以记录在论文中的来源。当学生找到在线资源时，他们必须确定网站是否可信，作者是否可信。他们还必须确定信息是否可靠，以及信息与他们的任务的相关性。
可信信息的最重要来源之一是许多机构提供的在线图书馆数据库。不能保证学生所需的资料能透过资料库找到;然而，大多数都有广泛的来源。重要的是，学生要明白，他们在发现信息时仍然必须评估可信度和可靠性问题，除非信息来源是一篇同行评议的期刊文章。一开始，图书馆的数据库可能会让人望而生畏，直到学生习惯使用高级搜索功能(允许他们扩展或缩小主题参数)。
交互
一旦学生们收集了可信可靠的资料，论文的写作过程就不会开始。这是一个经常被学生忽略的步骤。他们必须通过问问题、比较发现的各种来源，以及分析这些基础知识如何与他们所知道的和他们试图发现的进行比较，来与这些信息进行交互。学生们还必须学会消除自己内心的偏见，这种偏见阻止他们收集任何可能与当前信念相冲突的信息。换句话说，学生经常搜索并找到支持他们所知道或相信的东西的来源。在整个过程中，批判性思维的关键是通过让他们获得额外的知识来收集挑战他们所知道的或教给他们新东西的信息。
写作从权威
既然学生已经从他们处理过的资源中收集了知识基础，那么就有可能从发展见多识广的论文陈述和断言开始写作过程。以权威的声音写作意味着学生能够支持他们所呈现的内容，因为他们已经收集、分析和综合了各种信息，使他们能够从经过充分研究的角度做出客观陈述。这最大限度地减少了主观陈述和广泛概括的可能性，使他们能够写出一篇完善、可信的学术论文。
持续的过程
学习过程不是静态的，学生可能会发现他们在一篇论文中所写的内容可能与下一篇论文无关。一旦学生从一个权威的位置或声音学习写作，它将激发他们的好奇心，使他们为下一个任务或项目寻找新的信息来源。如果他们不继续利用研究、互动和写作的三步过程，他们将继续从相同的角度写作。撰写一篇见多识广的学术论文，不仅可以提高学生的学习能力，而且还可以为教育者在评价客观且经过充分研究的陈述时提供一个进行学术讨论的机会。