师生交往无论对兩者都有重要意义

师生交往无论对兩者都有重要意义

问题是,在现代社会,特别是在集体教育的条件下,师生之间的交往出现f疏远化和抽象化的趋势。在集体教育中,当教师面对全班学生进行教育活动的时候,他一方面要引导全班学生的学习,另一方面要维持学生集体的秩序,对学生集体加以管班,从而为学生在集体中学习创造条件。这时,学生集体成了教师与个别学生之间的中介,教师对学生的感情是普遍的、中性的,是与个别学生有距离的。同时,学生所面对的也不只是教师本人,还有教师背后的一套制度化的教育措施——成绩、升级、升学、奖惩等等。这样,教师的身份已经部分“非人格化”,教师与学生的关系便疏远化和抽象化。当一个班级的教育活动从一个教师变成许多教师在分工基础上协作进行的时候,学生便成为教师集体的学生。教师集体虽然可以使教育活动摆脱单个教师个人人格的局限性,但客观上却削弱/教师对于学生全面关心的责任感,并使单个教师与学生之间的关系更加疏远化和抽象化。这样的师生关系既不利于学生的自由发展,也易于使部分学生游离于教育活动之外,同时还钉损于教师在学生心目巾的权威。那么,如何在集体教育的条件下密闭师生之间的交往呢?这是我国的教育改革需要认真研究和解决的一个问题。目前在上海等地开展的小班化教育实验,可以说是在这方面进行的一种积极探索。

影响师生交往的不仅是教育形式,还有师生交往的方式。有关研究表明,课堂中的师生交往关系大体上可以分为四种不同类型;第一种类型是最传统的教师讲课的情境,他提出要求而不要求学生即时的反应。第二种类型是一种改进,因为教师寻求反馈,以弄清学生是否明白他所说的话,从而给了他校正白己的错误和学生的误解的机会。在第三种类型巾,交往有了进一步的改善,因为允许学生可以互相学习。而第四种类型为交往打开了更多的渠道。

2016-12-20T10:42:53+01:00