改变教法,给学生一个捷径

个人读书覆视圈点批注。所谓“不动笔墨不读书”,实在是语文学习的宝贵经验和行之有效的方法。在教《鸿门宴》一文时,我一改过去把文言实词、虚词和主要句式作为教学重点的作法,把熟记人物对话和探究人物形象作为重点。读了三遍课文后成让学生自由地圈点批注,把阅读探讨的权利交给了学生。

从批注的情况来看*许多同学不但针对主要人物项羽和刘邦*而且把视野扩大到了张良、范增、樊哈、项伯、项庄等次要人物身上。他们对人物的评价和感受,不是教参“告诉 “他们的,而是自己读山来的。比如,关丁项羽,《教师教学用书》只说“自种功伐丽有’妇人之仁’,虽一时成功,最终不免丁失败”。有些同学却指出“寡谋轻信,刚恒自用,麻痹大意,错误决策是导致他们失败的主要因素” “拒谏轻信也是不容忽视的原因之二’“内部四分五裂是项羽自科功伐的性格所致*是他失败的直接原因”。甚至有些同学还指出“统帅项羽是失败的,做人却是成功的’‘项羽身上有许多可悲而有值得同情,甚至可爱的地方。难怪李清照写出‘生当做人杰,死亦为鬼雄’的诗句来赞颂他。他虽然失败了,我仍视他为英雄”。这些批注,不可谓不深刻。对于刘邦《教师教学用书》上只指出他“坚决果断,能屈能仲,狡诈多端”,而在同学们的批注中,他的形象就丰满多了。

2017-06-20T16:26:16+00:00