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正确处理认识过程与发展过程的关系

教育过程既是提高学生认识的过程,又是促进学生发展的过程。在教育过程中,学生的发展过程与认识过程既具有不同的性质和特点,又具有密切联系并相互制约。因此,教育过程要有效地提高学生认识并促进学生发展,就必须处理好学生的认识过程与发展过程的关系。这里仅以掌握知识与发展智力的关系为例对认识过程与发展过程的关系做一点初步的探讨。

掌握知识与发展智力的关系,是教育理论和实践巾的一个重要问题。历史上围绕这个问题曾经形成过形式教育和实质教育两种相对立的教育理论。前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识。因此,形式教育和实质教育在处理掌握知识与发展智力的关系问题上是各执一端的。

尽管形式教育与实质教育理论本身早已成为历史,“但就实质教育与形式教育理论的本质——知识与能力的关系——而言,它们始终以各种各样的形式,若隐若现地表现在教育理论和实践中。”我国教育界在前些年曾开展过关于掌握知识与发展智力的关系的讨论。有人认为掌握知识与发展智力是“同步关系”、“正比关系”,只要学生牢固地掌握了知识,智力就会自然而然地发展起来;另一些人则相反,认为教育的主要任务是发展学生的智力,只要学生的智力发展了,知识的掌握就不成问题。从这里,我们不难看小形式教育和实质教育理论的某些痕迹。当然,持这样的极端看法的只是少数人,多数人已经看到了掌握知识与发展智力之间的“辩证”关系。

2016-12-19T10:52:18+00:00