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科学教育实验化

近代以来的自然科学是一种实验科学,是在实验的基础上发展起来的。正像科学离不开实验一样,科学教育也必须建立在实验的基础之上。以实验为基础,是科学教育过程区别于其他教育过程的重要特点。失去这一特点,科学教育就会变质,丧失它的功能。因此,人们往往用有无科学实验作为衡量有无科学教育的唯一标准。

在科学教育过程巾,科学实验既有肋于学生深刻地理解科学知识,又有助于学生学会科学方法,发展学生的科学能力,还有助于培养学生的科学精神。所以国内外在进行科学教育的改革中,都注意加强实验教学:在指导思想上,坚持以实验为基础;在实验教学的要求上,增大学生的实验比重,着重实验能力的训练;在教学形式上,更多地采用边教边实验的方式;在实验设备上,既重视用简单的仪器做实验,也重视运用现代化的实验手段。发达国家科学教育的课堂开始向专用教室发展。冉的国家要求“一切理科的课都要在实验室里上”。看来,这代表了科学教育发展的一种趋势。

相比之下,我国中小学科学教育的实验问题十分严重,其基本表现就是教学仪器设备严重缺乏。据1982年对全国14个省、市、区调查:教学仪器设备配备齐全的中学仅占4.3%,小学仅占2.8%,严重不足的,中学达80.7%,严重不足乃至一无所有的小学达90.4%。近十年来这个问题并没有从根本上得到缓解。在这种情况下,绝大多数学校的科学教育只好“在黑板上开机器”、“纸上谈兵”,教师讲科学,学生听科学、读科学的现象普遍存在。这就不能保证科学教育的质量,并对我国科学技术的发展和应用产生非常不利的影响。

2016-12-19T11:07:49+00:00