实验研究

实验是实证研究的主要方法,是理论科学化的保证:教育实验源于20世纪初,德国心理学家梅伊曼和拉伊对思辨教育研究的不满,而将自然科学的实验方法引入教育研究而创立的实验教育学。不过他们的实验教育学只是实验心理学在教育上的应用而已,一定意义上说,它研究的不是“教育”问题,而是“心理”问题。

实验研究是一种科学研究,它以验证假设、揭示因果关系为目的。人为地制造最严密的验证假设的环境,是实验的特征。教育的实验尽管与自然科学的实验有所不同,但它仍然遵循实验研究的一般规则。它是研究者按照研究的目的,合理地控制或创设一定的条件,人为地变革研究对象,从而验证假设,探讨教育现象中因果关系的一种研究方法。

教育实验研究,不同于演绎法和归纳法。演绎法是在一定的大前提或假设的基础上进行推理,它要求推理的严密,而不论证前提或假设,这是思辨的、理论研究运用的方法。归纳法是实证研究的方法之一,它是从纷繁复杂的教育现象或教育事实户,通过分析整理、概括出规律性的结论。归纳法是从事实人手的,事先不存在假设。实验法虽然也是实证研究的方法之一,但它与归纳法不同,它是先有假设命题“若A则B”,实验研究的目的就是验证假说的正确性——确定是因素A影响了因素B的变化,揭示变量间的因果关系、其中A称为白变量,B称为因变量。自变量,即变化的措施、条件,是实验操作的变量。围变量是由于操作自变量而引起的因素的变化,创效果变量。如在一个实验班中,改变教学方法,使得学生成绩大幅度提高,这里教学方法就是自变量,学习成绩就是因变量。在某种意义上,因变量取决于自变量。

2016-08-30T08:34:48+00:00