我国中小学科学教育的反思

我国的科学教育在清末“废科举,兴学校”时产生,但到了国民党统治时期结束为止,由于政治腐败、战乱频仍、经济凋敝,科学教育的发展是非常缓慢而有限的。
新中国成立以后,科学教育才随着社会和教育事业的迅速发展而发展。这里仅以教材为例稍加说明。解放初期,中小学的科学教育大部分沿用旧课本。1952年至1958年,我国教育全面学习苏联,科学教育的教材也向苏联学习,在质量上有较大提高。1958年到1966年,我国学校教育进行改革,集中大批专家学者与有经验的教师,新编了一套中小学教材,其中的科学教材吸收了外国的先进科学成果,具有较高的科学水平,促进了教育质量的进一步提高。1966年到l 976年,我国学校教育工作因受极左路线的干扰而极端混乱,中学的物理、化学、生物课停开.改设工业基础知识与农业基础知识课。“丁业基础知识”主要讲“三机一泵”(拖拉机、柴油机、电动机、水泵),“农业基础知识”主要讲“四大作物”(稻、麦、油荣、棉花),根本不能给学生以系统的现代科学知识,教育质量急剧下降。“文化大革命”结束特别是改革开放以后,我国学校教育开始向现代化方向大踏步前进。这期间,教育部制定和颁发了新的教学计划和教学大纲,组织编写了全国统编教材.大幅度提高了科学教材的程度,使之接近或达到了国际先进水平,以致难度太大,脱离我国教育实际,又不得不对科学教育的要求做些调整。

2016-12-19T12:01:36+01:00