科学教育理论落后

在我国,尚未对科学教育进行过专门系统而深入的理论探讨。近年来虽然从国外引进了不少教育与教学理论以及分科教学法(包括自然科学的教学法),但专门的科学教育与教学理论则引进得不多,以致人们对科学教育的认识非常肤浅、落后、混乱。例如,对什么是科学?什么是科学教育?科学教育有什么特点?科学教育的合理结构是什么?在科学教育巾如何处理传授知识与发展智力的关系?我国的科学教育状况如何?存在哪些问题?原因何在?应如何解决等问题?都缺乏理论研究,很多教师对这些问题的认识不清楚,若明若暗。这种因理论的贫乏而导致的认识上的落后,必然造成科学教育实践巾的偏差。比如,长期以来,许多人片面地把传授科学知识当做科学教育的唯一任务。近几年在外来教育理论的影响下,不少地方出现了过分重视发展智力而轻视掌握科学知识的倾向。但是,内丁对科学教育中如何发展学生智力的问题缺乏研究,所以人们对发展学生智力的认识往往处于盲目状态。这种认识反映在料学教育的实践中,要么以某些科学家的发展过程作为模式,要求过高,脱离学生实际;要么处处是智力发展,能力培养,东一榔头,西一棒子。最终都收不到预期的效果。可见,不注重理论研究,没有明确的理论指导,科学教育就会左右摇摆,出现这样或那样的失误。

2016-12-19T12:06:58+01:00