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学生身心发展具有稳定性和可变性

稳定性可从两方面来看。其一.从生理学角度看,尽管学生的生理处在发展变化中,但这种发展变化总是严格地按照人的生理发展变化的固有程序和阶段有规律地进行着,特别是作为心理和物质基础的人脑的发展和完善、更是严格地受遗传物质的控制.大脑的发展过程制约着学生的身心发展过程和水平.从而使不同年龄阶段学生的身心发展具有相对稳定性。其二,从人的认知发展过程看.人类知识的产生、积累到形成体系是逐步完成的,学生掌握这些知识也必须是循序渐进的,这就使得处于同一年龄阶段的学生在知识的掌握上处于大致相当的水平,他们所表现出来的心理发展水平也基本相当。因此,我们说稳定性是学生年龄特征最本质的特性。但是,学生年龄特征的稳定性并非绝对的,而是相对的,它也有其可变的一面。这种可变性主要表现在,随着社会、教育和生活条件的改变,学生身心发展的速度可能加快或延缓。例如,现代生产力的发展.科学技术的广泛应用,人们物质文化生活条件的改善。都大大地加快了学生的身心发展速度。有研究表明,当代儿童在心理上较前三十年儿童普遍早熟两年;十多岁的儿童每隔10年身高就要增加0.33厘米;1972年的儿童的平均智力水平较1960年的儿童普遍提高智龄六个月左右。

2017-05-11T16:55:42+00:00