教育与生产劳动相结合是马克思教育的基本原理之一

教育与生产劳动相结合,是教育思想史上的重要课题之一。早在资本主义萌芽初期,有些进步思想家和教育家就产生了有关教育同生产劳动相结合的朴素思想。例如,16世纪初.英国早期空想社会主义者托马斯·莫尔就主张儿童“从小就学习农业,部分是在学校接受理论,部分是在城市附近的田地里实习。……除从事农业外.还须学一种手艺作为专门职业”。17世纪的英国早期经济学家约锅·贝勒斯指出:  。不与体力劳动相结合的教学略胜于不学”。游手好闲的学习并不比学习游手好闲好……劳动给生命之灯添油,而思想把灯点燃……愚笨的儿童劳动……会使儿童的心灵愚笨”因而,马克思称贝勒斯为“政治经济学史上一个真正非凡的人物”。其后的18世纪法国民主主义者、资产阶级启蒙思想家卢校也提倡儿童既要学习,又要劳动,并且称不劳而食和游手好闲的人是流氓、是骗子。而裴斯泰格齐

明确提出“使功课劳作合一.提倡职业训练”和“学习与手工劳动相联系,学校与工场相联系.使它们合而为一”的主张,而且还亲自创办了孤儿院和学校,进行教育与生产劳动相结合实验。特别是19世纪英国的伟大空想社会主义者罗伯特·欧文,他不但认为。从原则上讲,人类劳动或人类所运用的体力与脑力的结合是自然的价值标准”,而且亲自创办了在当时较为现代化的工厂和新型学校。把他的思想付诸实践。如.1800年欧文在新拉纳克棉纺厂设立学校进行教育同生产劳动相结合的尝试,持续了30年之久;1823年又在美国印第安那州建立起著名的“新和谐衬”,取得了很大成就。马克思对欧文的实验曾给予很高评价,认为从他的工厂实验中“萌发了未来教育的幼芽”。

2017-02-22T15:22:00+01:00