教育精神的建构和弘扬

教育精神可以分为个体教育精神和集体教育精神两种,其中个体教育精神,是指某个具体的教育者的教育精神,如蔡元培的教育精神、晏阳初的教育精神、陶行知的教育精神等。个体的教育精神一般来说着重于教育的某一方面,如蔡元培着重创办真正大学的教育精神,陶行知矢志生活教育、社会教育的教育精神,朱九思执著建设文理工兼备的综合性工科大学的教育精神等。这些教育精神在某种程度上反映了这些教育家个人的教育思想和教育品格。集体教育精神是指由教育界许多人共同创造、形成,并为广大教师们所共同拥有的教育精神,如表示教师无私奉献的“蜡烛精神”、“春蚕精神”、“人梯精神”等表示教师无限爱心的“慈母精神””保姆精神”、“园丁精神”等。这些集体性的教育精神,有的是教育历史的优秀遗产,是在教育历史的漫长过程中形成的;有的是教育现实中的新生事物,是在教育实践中新近出现的,是时代的产物。事实上.无论是集体教育精神.还是个体教育精神.无论是历史的教育精神,还是现实的教育精神,都有一个形成过程,有教育精神形成的内外部环境和条件。教育精神作为一个系统,包含了丰富的内容。本文限于篇幅,在此仅对现实巾的集体性的教育精神的形成进行分析,以便为我们时代的教育精神建构提供可能的启示。

2017-05-27T11:25:54+00:00