学习活动的主体与客体

对于学习活动的构成要素,有许多不同的看法。我们认为,学习活动至少应包括活动主体、活动客体和活动工具三大部分。
在学习活动中,学生是学习的主体,是整个学习活动的发起者、执行者和控制者,以及学习结果的占有者。教师和教材是学习活动的客体,是学生的本质力量和认知方式所把握了的对象性的存在。学具则是学生认识和把握主体的工具,是主客体相互作用的中介。它既可以是以精神形式存在的科学的思维方式、学习方法,也可以是以物质形式存在的各类工具书、实验仪器等。学具的使用标志着学生学习能力的增强和学生主体性的提高,展示着学生本质力量的拓展与延伸。对学生来说,教师与教材是两类不同性质的客体。首先,教材是物化形态的有严密逻辑体系的人类文明成果,是教师在教授活动中积极建构的结晶,它是以“世界3”的方式存在的精神客体。而教师是以“世界2”的方式存在的具有主体性的客体。因此他们对学生来说具有两面性:一方面,教师作为学生本质力量的对象存在着,如教师的知识水平、个性品质、人际关系、教学风格等自觉或不自觉地被学生所认识;另一方面、教师作为学生学习活动的指导者、辅助者和合作者存在着,与学生一起在完成认识教材的任务中共同扮演着主体的角色。因此,在学习活动中由学习主体所构建的主客关系也具有两种性质:一种是学生与教材之间的认识和被认识的关系,通过这对主客关系的运动,使学生把凝结在教材之中的客观精神内化和同化为学生自己的主观精神,实现由“世界3”向“世界2”的转移,最终变为学生本质力量的一部分。另一种则是学生与教师之间的交往关系,通过这种师生交往活动,使学生获得有效的学习指导和帮助,减少了学习过程中的盲目的、随意的和被动的行为,使自己的学习能力不断增强,学习的主体地位更加巩固,自身所具有的主体潜能得到充分的发挥,最终实现由学习主体向一切活动主体的过渡。

2017-02-20T12:04:38+01:00