我国中小学科学教育的改革服务存在的主要问题

缺乏科学实验。以一个县为例,笔者对湖北省某县做过调查,该县共有48所中学(主要是初中),其中只有13所中心中学(每个区、镇一所)能开30%的实验课(主要是演示实验)。由于科学教育中缺少(或几乎没有)实验,所以科学教育就失去了赖以活动的基础以及由此决定的不同于文科教育的特点,导致了一系列的问题。

轻视科学方法教育。大多数中小学的科学教学还普遍采用教师讲学生听,教师布置作业学生练习的模式。而教师的讲授仅限于“原理加例题”,照本宣科,布置学生练习则采取“题海战术”,以多取胜。这样,在科学教育过程中,忽视了概念的形成过程、理论的发现过程、假说的验证过程、结论的推导过程、方法的思考过程。一句话,没有使学生在展开的科学活动过程中掌握科学知识和科学活动方式。因此,也就没有引导学生通过实际观察和亲自实验操作来掌握观察和实验及其他科学方法和技能,没有注意引导学生探讨和掌握解题的方法,提高学生运用知识解决问题的能力。在这样的情况下,学生便通过死记硬背来掌握科学知识,经过反复多练来熟悉解题策略。学生往往知其然不知其所以然,能依样画葫芦而不能创新,智力得不到发展,能力得不到提高。少数学得较好的学生尚能应付考试,但免不了有“高分低能”的缺陷,多数学生则是既低能又低分。

2016-12-19T12:03:11+01:00