学习活动本质

回头看近年对学习活动本质的探讨,大致分成以下几种代表性观点:①特殊认识说。该论点从马克思主义认识论原理出发,特别是列宁“由生动的直观到抽象的思维,再由抽象的思维到实践,这是认识真理、认识客观实在的辩证的途径”的论述和毛泽东“实践、认识、再实践、再认识”循环往复以至无穷的认识公式,指出学生的学习过程与人类的认识过程既有一致性,又有特殊性,即学生的认识是在教师指导下完成的,以获得间接经验为主,以自身素质的全面发展(即德智体美、知情意行)为目的。②认识

发展说。该论点认为:1)学习过程是以认知为基础的知、情、意、行统一发展的过程;2)学习过程是以智力为关键的品德、智力、体力全面发展的过程;3)学习过程是个性全面发展的过程。学生的学习过程既是一个认识过程,又是一个发展过程,是一种发展性的认知过程,③多重本质说。该论点认为学习过程既不是单一的认识过程.也不是单一的发展过程,而是一个多层次、多方面、多形式、多序列的复杂过程。从认识论方面看,学习过程是一种特殊的认识过程;从心理学方面看,学习过程是各种心理过程(认识、情感、意志)以及个性特征和行为习惯的发展的过程“从生理学方面看.学习过程是生理素质(大脑、骨髓、肌肉以及内脏等)发育成熟的过程;从伦理学看,学习过程又是道德品质、思想意识和行为习惯的养成过程。④认识–实践说。该论点认为人类的所有活动归根到底可以归为两大类:认识活动和实践活动。

2017-02-20T11:58:59+01:00