教育精神的秩序、理性

教育精神中不仅内含有浓厚的情感色彩,有对教育热烈的爱和负责精神,而且内含有强烈的秩序和理性意识。教育精神中内含的理性意识可以说具有三个方面的内容:

第一是真实,即教育活动必须建立在真实的基础上。从教育目的到教育效果评价,一切条件、因素、数据、活动都应该真实可靠.不能弄虚作假、文过饰非、言行不一。各个学校悬谙校门或礼堂上的校训,要体现在学风、校风、校园文化之中,而不应仅仅是装演门面、做做样子的摆设。学校中的领导、教师、职工,在对学生的教育中要说真话,办实事,而不能是敷衍了事、言优行劣。只有真实才是教育最坚实的基础和前提。

第二是要有真诚的态度。教育活动的参与者应该真心地、自觉地、积极地、诚恳地参与教育活动。尤其是各级各类学校的领导和教师,作为教育活动的主持者,其本身言行有极强的示范效应和榜样作用,其从教态度必须是认真的、负责的,其行为必须是正派的、文明的,能成为学生热爱和愿意服从的良师益友。如果从教人员没有真诚的态度,就会出现学校领导敷衍教师、教师敷衍学生的非良性关系状态.使教育的精神失落,教育的理想和信仰蒙尘,导致学校教育特别是道德教育活动低效或无效。

第三是要有求真精神。教育不仅是历史性的文化和科学知识的简单传递,而且应该在传递、保存、整理以往知识的同时又创造新的知识。为此要求教育的传授不能只是原有知识的简单复述或展示,而应将教学过程当作理解和感受文化、理解和感受科学的过程,当作促进受教育者形成文明和理性的思想、道德、人格的综合过程,各级各类学校教师的传授知识和学生学习的过程,都应包含有主动追求真理的意识和内容,并应将追求真理作为教师和学生的理想境界,在教育活动中进行陶冶和培养。

2017-05-27T11:11:02+00:00