受教育者的主体性

受教育者的主体性还体现在每一个教育对象都有他们各种的独立性、选择性、需要性和创造性,有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。受教育者的这些主体性特征,制约着教师教学活动的质量、对学生的吸引力以及取得学生积极配合的程度。受教育者在接受教育的过程中,除了积极地聆听、接受、理解之外、还有选择、评价、重组、创新、开拓的能力。一般情况下,受教育者对教育者的教育和指导会积极地顺应,但也会有抵制。当教育内容传授方式符合教育者的学习需求并易于理解时,就会产生吸引和内化。否则就会引起受教育者的抵制.使教学和学习的任务难以完成。

学生的主体性是个动态的发展变化过程。学生的主体性是人所固有的.自从他们来到人世.其主体性就逐渐地发展着。但当学生由家庭生活过程一进入学校教育过程便进入了主体自失的状态,此时,更多体现的是教师的主体性。伴随学生年龄的增长和自主学习能力的增强,学生的教育主体性才逐渐发展起来,进而逐渐进人到自尊的、自重的、自为的乃至自由的主体性。到此状态,学生的教育主体性已上升到主导的地位,而曾经居于主导地位的教师主体性则降到了指导的地位。这是理想的教育目的达成的境界。

完整地认识学生在教育过程中的地位,一方面要肯定学生是教育对象,要接受教育,学校和教师不可松懈教育的职责,发挥其育人的主导作用。另一方面,必须强调指明学生是学习与发展的主体,充分发挥学生的主观能动性,这是以往的教育理论研究重视不够的方面.我们在教育工作中也常常讲教师应该吃透两头.即充分钻研教材和深入了解学生。而实际上,无论是开展教育教学研究还是在教师的经常工作中,多是把功夫下在研究教材上,很少去深入研究学生。如何使学生积极主动地学习、创造生动活泼的教育氛围,至今还是学校教育面临的重要课题。

2017-05-11T16:55:35+01:00