课堂是师生在学校中共同生活的中心舞台，是教师之教与学生之学合一的主要场所。课堂首先表现为一定的时空状态，比如教家与具体课程授课时间的结合构成课堂；课堂还表现为一定的活动状态，即课堂教学的状态；课堂也表现为一定的组合状态，这种组合状态，不仅有构成课堂的物质要素的组合，更有构成课堂的学生状态的组合；课堂表现为一定的角色结构状态，即课堂中教师与学牛都分别扮演着各自明确的角色；课堂友现为一定的制度状态，即课堂受学校制定的相关纪律、规则所控制和维系；课发表现为一定的心理状态，即构成课堂的氛围等。由此可见，课堂受到物的因素、人的因素、制度的因素和心理的因素等多方面的影响；这表明构建和谐课堂具有复杂性。众所周知，提高教育质量的关键是提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量必须构建师生都满意的课堂一和谐课堂。这种和谐课堂一般具有以下特征：
其一，和谐课堂是井然有序的课堂。和谐课堂的井然有序是相对于无秩序、杂乱和混乱的课堂状态而言的，井然有序的课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提。和谐课堂的有秩序件不仅表现为静态的物的因素、人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序，课堂活动的有序。
其二，和谐课堂是帅生互相理解、真诚交流的课堂。在和谐课堂里，师生之间、学生之间相互交流、相互启发、相互补充，他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，真正实现着教学相长和共同发展。
其三，和谐课堂是民主平等、公平公正的课堂。在和谐课堂里，师生之间虽有角色的分工，但他们人格平等，彼此尊重爱护；在和谐课堂里，虽有组织纪律，但没有等级界限的约束，学生可以充分表达自己对学习的意见，对授课教师的看法，教师则以公平、公正为准则平等对待、评价和激励学生。
其四，和谐课堂是宽松宽容的课堂。在和谐课堂里，学生的学习不是过度紧张焦虑的，教师的授课无需依靠角色权势来维系。在和谐课堂里，教师对学生的缺点和学习的不足会给予理解，并以友善的态度加以指点；学生对待教师教学中出现的差错也会给以包容，并能友善地提示。教师和学生在和谐的课堂里都会彼此真诚、真情的相待，对性格的差异、学习的差异能够相互宽容。